Segunda Entrega del proyecto - Recolección de Información

En el Centro de Diseño Tecnológico Industrial -CDTI SENA Regional Valle es necesario indagar sobre ¿cuál es el uso que se le está dando a las Tecnologías de la información y la comunicación – TIC y a qué factores está asociado?. En diferentes espacios se comparten percepciones como que no las consideran útil, les falta capacitación, los computadores no son suficientes, la velocidad de la red para acceder a internet no es buena. El problema definido se enfocara desde el grupo de actores: Instructores. 

A continuación les comparto el cuestionario que se implementó en la herramienta formulario de Google.




RESULTADOS

El cuestionario se le envió a 20 Instructores de los cuales 16 dieron respuesta. Les comparto el resumen de las respuestas. 

Resumen

 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

La edad de los Instructores que diligenciaron el cuestionario se encuentra entre 29 y 64 años. En cuanto al nivel educativo el mayor porcentaje se encuentra en Profesionales y su tipo de vinculación es prestación de servicios profesionales. A pesar de que en los últimos meses no han realizado capacitación relacionada con las TIC, el 87.5% considera que la formación recibida en el uso específico de las TIC con fines educativos le ha sido útil para su práctica docente. Este elemento de  útil es importante porque nos lleva a considerar que un alto porcentaje de Instructores además de tener un conocimiento lo ha utilizado en la medida de sus posibilidades.

En cuanto a la aplicación de conocimientos TIC en diferentes situaciones

Se plantearon 8 situaciones. Para cada una de las situaciones se evidencia que del total de encuestados ninguno considero la opción nada, hay un porcentaje que para cada situación respondió un poco y este porcentaje tuvo variación de acuerdo con la complejidad de la situación. A partir del análisis de resultados la capacitación esta debe estar orientada a la apropiación de herramientas que permitan la construcción de recursos educativos.

Situaciones	Un poco	Mucho
Preparar actividades de aprendizaje en las que los aprendices tengan que utilizar las TIC	6	10
Saber cuáles son las situaciones de enseñanza y aprendizaje más apropiadas para utilizar las TIC	8	8
Localizar en Internet recursos útiles y fiables para el desarrollo de los resultados de aprendizaje	5	11
Utilizar las TIC para hacer presentaciones o para efectuar explicaciones más efectivas	4	12
Utilizar las TIC para desarrollar proyectos multimedia con mis aprendices	9	7
Utilizar las TIC para colaborar con otros instructores en un mismo proyecto	6	10
Utilizar la plataforma Blackboard para promover y supervisar grupos de trabajo y foros de discusión online	9	7
Utilizar Internet para crear blogs, páginas web, o similar que pueda utilizar para el desarrollo de las actividades de aprendizaje	10	6

                                                                                                                                                               

El resultado sobre la frecuencia de utilización de las TIC es muy alentador porque ninguno de los encuestados considero la alternativa nunca. Revisando las razones por las cuales no se utiliza con alta frecuencia es preocupante que 5 de los encuestados consideren que no es prioridad para el centro de formación o para el logro de los resultados de aprendizaje porque dentro de las políticas institucionales las TIC son consideradas como una de las fuentes de conocimiento lo que conlleva a que su uso se promueva de manera permanente y la institución contemple dentro de su plan operativo la adquisición de tecnología.

Sobre disponibilidad de recursos, apoyos y facilidades para utilizar las TIC con fines educativos

Los resultados frente a la cantidad de computadores con acceso a internet, la velocidad y calidad de la conexión están distribuidos entre en desacuerdo y parcialmente de acuerdo, se requiere hacer otro tipo de análisis porque las respuestas pueden estar dadas conforme a las condiciones en que cada instructor le ha tocado trabajar, es necesario revisar la cantidad de aprendices que tiene el grupo, si el ambiente de formación cuenta con computadores de manera permanente o si deben recurrir a la alternativa de préstamo de portátiles. Estas variables generan variación en la respuesta.

En cuanto a las preguntas relacionadas con facilidad para acceder a programas y otras aplicaciones informáticas útiles para el desarrollo de los resultados de aprendizaje el mayor porcentaje de las respuestas se encuentran en las opciones de acuerdo y parcialmente de acuerdo evidencian que los instructores son conocedores de las herramientas que se manejan al interior de la institución y de la variedad de recursos que encuentran en Internet.

En cuanto a las competencias con que cuentan los instructores para el uso de las TIC desde lo técnico y pedagógico se observa que están de acuerdo o parcialmente de acuerdo aspecto que se puede aprovechar para continuar con programas de capacitación permanente de acuerdo con las necesidades individuales.Gratificante saber que un gran porcentaje de los encuestados manifestaron estar en desacuerdo en cuanto a que las TIC constituyen una nueva barrera para el correcto desempeño profesional del profesorado y que la progresiva presencia de las TIC en la escuela/instituto supone un paso más en la suplantación de las funciones del profesorado, cuyo rol parece que sea cada vez menos relevante. Esto se debe capitalizar como una oportunidad pues las TIC no son consideradas como amenaza por el contrario están de acuerdo en que las TIC pueden ayudar a conseguir mejor los objetivos educativos que se proponen con sus aprendices. Aspectos que favorece el elemento de convicción durante las jornadas de capacitación.

Hay otras preguntas donde los resultados se mueven en el mismo porcentaje entre las alternativas de estar en desacuerdo y en acuerdo.Por lo anterior considero que requieren mayor indagación y se pueden complementar con una entrevista porque fueron dadas desde la individualidad en términos de conocimiento, experiencia, condiciones y posibilidades del contexto educativo. Tal es el caso de lo que tiene ver con la oferta de formación en términos de si es suficiente y de calidad, el aprovechamiento de las TIC en las actividades de enseñanza – aprendizaje durante las sesiones de formación, la inversión de tiempo para preparar la clase cuando se vinculan las TIC, el proceso de adaptación que se da entre los recursos didácticos que proporcionan las TIC y la forma en que se orienta el proceso formativo.

Actividad de Aprendizaje mediada por TIC

Este es el vídeo elaborado en equipo con Yanín y Wilson, a través del cual se muestra una propuesta de actividad de aprendizaje mediada por TIC.

Analizando Actividades mediadas por TIC

Aula invertida - Flipped Classroom

Quiero retomar lo visualizado en la charla TED de Salman Khan y los aportes realizados por los compañeros durante la sesión Nro. 4. Considero muy importante la invitación que se hace a los profesores de considerar el aula invertida, porque posibilita que los estudiantes accedan a información basada en formatos multimedia e interactivos: vídeos, animaciones y actividades desde su casa, en una biblioteca o en los lugares en los que tengan acceso a computador e internet. Lo anterior permite estudiar a su propio ritmo, para el caso de los vídeos pueden adelantar de acuerdo a lo que ya saben o repetir para fortalecer, experimentar dando posibilidad al error, alcanzar la meta de dominar determinado concepto, no hay pena de preguntar. Adicional son los mismos estudiantes los que están teniendo la iniciativa de utilizar estos recursos que encuentran en la red para afianzar lo trabaja durante las clases de sus escuelas, esto es otro elemento que nos invita contemplemos opciones de este tipo para complementar.

En cuanto a su funcionamiento tenemos que la información en formatos multimedia e interactivos se deja como deberes o tareas y el tiempo en el aula de clase se utilizará para que los estudiantes trabajen, el profesor resuelva inquietudes, se genere un trabajo colaborativo que permita aprender de los otros. Es en este aspecto del funcionamiento donde debemos tener en cuenta la reflexión realizada por la compañera Yanin Rojas frente a las condiciones requeridas. Es necesario garantizar que los estudiantes cuenten con los recursos para visualizar los videos, animaciones, multimedia y trabajar en el fortalecimiento de la autonomía, autodisciplina porque hay un alto componente de aprendizaje autónomo.

Herramientas para cuestionarios

Dentro de los procesos de evaluación se deben tener en cuenta la creación de instrumentos de valoración como cuestionarios, listas de chequeo, rubricas. En el marco de esta reflexión solo me voy a enfocar en los cuestionarios. El ejercicio planteado durante la sesión 4 nos permitió evidenciar que no es suficiente el manejo de la herramienta, se requiere que tengamos conocimientos en construcción de preguntas y opciones de respuesta. Considero importante retomar lo indicado en  el video de Punya Mishra “esto cambia el tipo de preguntas que ustedes pueden formular, ya no podrán hacer preguntas sobre datos o hechos concretos dado que los estudiantes podrán consultarlos en línea” las preguntas deben ser del tipo cómo y por qué, preguntas que requieren emitir juicio de valor, interpretación, pensamiento reflexivo y práctico.

Durante la clase practicamos con la herramienta Socrative donde visualizamos que nos ofrece la posibilidad de construir cuestionarios con preguntas tipo test, falso o verdadero y respuesta corta, quiero compartir que los Learning Management System – LMS Sistema de Gestión de Aprendizaje como es el caso de Moodle y Blackboard ofrecen más posibilidades para la construcción de pruebas. Hay opción de preguntas abiertas y cerradas. La calificación puede ser automática o manual como es el caso de los ítems Respuesta breve donde el estudiante introduce la respuesta en un cuadro de texto y Redacción el estudiante debe redactar (digitar) manualmente la respuesta que se solicita. 

En este enlace Preguntas en Blakboard encuentran el detalle de los tipos de ítems que se utilizan para la construcción de pruebas o sondeos en la plataforma Blackboard.

El desafío de diseñar actividades con TIC

Jesús Valverde Berrocoso, María del Carmen Garrido Arroyo, Rosa Fernández Sánchez en el artículo Enseñar y Aprender con Tecnologías: un Modelo teórico para las Buenas Prácticas con TIC se proponen definir un marco teórico que permita explicar desde la perspectiva de la formación del profesorado la integración de las TIC en el sistema educativo. Esta perspectiva es fundamental porque se requiere que el profesor desarrolle habilidades para examinar de manera crítica las implicaciones que tiene incluir las TIC en un proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación.  Para lograr es necesario replantear los enfoques y las practicas que se utilizan actualmente para la formación del profesorado.   

El desarrollo de buenas prácticas educativas con tecnologías requiere que el profesor considere el uso apropiado o inapropiado de las TIC no desde sus juicios o predilecciones, sino que exige definir nuevos propósitos para las herramientas existentes, privilegiando el logro de los resultados de aprendizaje.

En este artículo se retoman aspectos mencionados en el texto de Cesar Coll sobre las razones que complejizan la integración de las TIC en el sistema educativo, entre ellas, la falta de apoyo de algunos grupos institucionales, la falta de formación de los profesores y la diversidad de contextos de enseñanza aprendizaje. Durante este curso hemos venido abordando constantemente el tema de programas gubernamentales o institucionales para la  formación de profesores pero es necesario reflexionar si en los cursos que hemos recibido hasta el momento se han tenido en cuenta las características de las tecnologías digitales: versátiles (utilizables en diferentes formas), inestables (cambian rápidamente) y opacas (su funcionamiento interno está oculto al usuario). Lo anterior porque cada característica genera en los profesores situaciones de tipo emocional porque se ven enfrentados a moverse en el terreno de la ambigüedad, la frustración y el cambio lo que ocasiona que escuchemos en diferentes contextos “Las TIC complican la actividad del profesor”.

	Si queremos apostarle a que el uso de tecnología cree nuevas oportunidades de aprendizaje el profesor debe rediseñar continuamente el uso de los medios para adaptarse a realidades cambiantes porque dentro de las observaciones y análisis de los diferentes contextos se vincula la convivencia de nativos e inmigrantes digitales.

La efectiva integración de las TIC en los procesos educativos se basa en el principio de que la conceptualización debe ser formulada a través de la interacción entre tecnología, contenido curricular y pedagogía. Para tener mayores referentes comparto dos imágenes del modelo TPACK donde se puede identificar los conocimientos que contempla cada componente y lo que se debe tener en cuenta en torno a las decisiones.

	Finalmente podemos destacar que el modelo TPACK permite: ü Definir y valorar una buena práctica educativa con TIC. ü Explorar y explicar fenómenos educativos ligados al uso de las TIC. ü Encontrar nuevas preguntas para avanzar en la investigación educativa sobre tecnologías. ü Diseñar programas formativos para el profesorado

Realidad del Contexto Institucional

Este audio contiene la descripción de las características generales del Centro de Diseño Tecnológico Industrial - SENA - Regional Valle en relación con la localidad, infraestructura, población estudiantil y cuerpo docente. También se presentan las acciones que se han llevado a cabo para fortalecer el vinculo con la comunidad. Se comparte información de equipamiento que tienen las diferentes áreas en cuanto a hardware y software. Finalmente comparto los interrogantes planteados en torno al uso de las TIC.

Segunda Reflexión

Las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Este tema me ha permitido hacer varias reflexiones en torno a mi experiencia personal, profesional pero sobre todo institucional porque no me había detenido a realizar un balance entre lo que esperamos que las TIC logren en los procesos de enseñanza-aprendizaje y la realidad en cuanto a los avances conseguidos. La lectura de César Coll me permitió identificar varios elementos para determinar la capacidad que tienen las TIC para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.

Un primer elemento es el uso de las TIC en las instituciones educativas y en el aula, importante conocer que el panorama no es tan homogéneo ni generalizado como en algunos espacios se ha dado a entender. Aquí quiero referir lo local pues un ejemplo claro son las intervenciones de mis compañeros de maestría en educación cuando comparten las dificultades que han tenido o tienen en cuanto a la incorporación de las TIC en sus instituciones educativas porque el acceso y uso de equipamiento y conexión a Internet son limitados o inexistentes. Cuando los escucho siento asombro y preocupación lo anterior porque mi referente es el SENA, entidad pública de orden nacional pero que comparada con otras instituciones públicas somos afortunados porque se le ha apostado a la dotación de tecnología.

El bajo uso de las TIC se le atribuye a la carencia de equipamiento e infraestructura que garantice su acceso, debemos hacer otro tipo de análisis porque esto no es una condición suficiente. Revisemos por qué profesores y alumnos hacen un uso limitado y poco innovador de la tecnología que tienen a su disposición. Lo anterior me genero varios interrogantes que quiero compartir con los lectores para que desde lo individual sean respondidas y se conviertan en un elemento de reflexión desde lo personal e institucional.

¿Qué uso le estamos dando a las TIC? ¿Seguimos haciendo lo mismo?

¿Qué hemos logrado en nuestro contexto con el uso de las TIC?

¿Cuándo usamos recursos tecnológicos lo hacemos pensando en un propósito? ¿Reflexionamos sobre lo que el alumno va a aprender?

¿De qué manera hemos integrado las TIC en las actividades de enseñanza-aprendizaje?

En cuanto al uso efectivo que hacemos los profesores y alumnos de las tecnologías durante el desarrollo de las actividades de enseñanza- aprendizaje. He considerado describir la experiencia obtenida durante la segunda sesión del curso de Tecnologías aplicadas a la enseñanza teníamos acceso a computador e internet para utilizar la aplicación presentaciones de Google este ejercicio me permitió además de recordar el manejo de una herramienta tecnológica, evidenciar trabajo en equipo, aprendizaje colaborativo lo anterior para indicar que las características de las TIC son un aspecto importante pero por si solas no impactan un proceso formativo esto debe ser valorado por los profesores y alumnos que tienen la posibilidad de acceder, procesar e intercambiar información durante el desarrollo de sus actividades.

En lo que concierne a la frecuencia y tipos de uso de las TIC se vinculan factores como el dominio que tienen los profesores de la tecnología, lo anterior relacionado con la capacitación que han recibido en aspectos técnicos - pedagógicos y las concepciones previas frente a la utilidad de la tecnología en el contexto educativo. Frente a lo anterior tenemos casos muy cercanos en nuestras instituciones, colegas con un nivel alto de capacitación pero que por sus ideas frente a las ventajas o posibilidades que ofrecen no las utilizan o cuando lo hacen es una visión más transmisiva, se mantiene la estrategia de presentación de contenidos. Frente a este aspecto me traslade inmediatamente a mi contexto y encuentro que tenemos equipamiento, infraestructura, profesores capacitados, en cuanto al uso tenemos experiencias donde predomina el tipo de uso referido a transmisión de contenidos y algunos casos donde se promueven trabajo autónomo y colaborativo, lo anterior me permite concluir que debemos reforzar este último aspecto sobre todo porque tenemos las condiciones para hacerlo. Con lo descrito en este párrafo quiero compartir una frase que genere durante la lectura “A todo mundo no se le puede pedir lo mismo, es necesario tener en cuenta el contexto”.

Para finalizar considero pertinente enfatizar que si bien la incorporación y uso de las TIC en los contextos educativos no son un factor exclusivo para medir la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas, si es necesario resaltar que existe un conjunto de aplicaciones que nos muestran un panorama amplio de posibilidades y que pueden ser aprovechadas sobre todo en los casos donde si no se cuenta con ellas los procesos de enseñanza – aprendizaje se dificultan.

Contexto Profesional y Educativo

En el SENA la relación entre educación y Tic se viene fortaleciendo a través de las estrategias que promueven la Oficina de Sistemas y la Dirección de Formación Profesional Integral. La entidad le apuesta a la adquisición de recursos tecnológicos para la dotación de los ambientes de formación, se cuenta con video beam, computadores, televisores y la infraestructura para redes de cableado y Wifi.

Se cuenta con el Learning Management System –LMS Blackboard para la orientación de cursos virtuales y como herramienta de apoyo a la formación presencial, en esta última se busca que los instructores promuevan el uso de la plataforma a través de anuncios, foros sociales, de dudas o temáticos, pruebas, envío de evidencias de aprendizaje, consulta de material, proyecto formativo, planeación pedagógica, guías de aprendizaje e instrumentos de evaluación.

En el Proyecto educativo Institucional se establece que el instructor debe evidenciar un manejo sólido de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC es por esto que para complementar la educación inicial se crea un programa cuyo propósito es propender por la permanente actualización y especialización técnica de los instructores y tutores del SENA. Se definen acciones de capacitación a través de mecanismos presenciales, semipresenciales, ambientes virtuales, sistema interactivo de videoconferencia educativa – SIVE.

Se garantiza que durante el proceso de inducción, los aprendices reconozcan el aplicativo Sofía Plus como herramienta académico-administrativa y Blackboard como sistema de gestión de aprendizaje, se les socializa la información de su cuenta de correo misena y el acceso al Sistema Nacional de Bibliotecas. Se les orienta para que participen en el curso virtual aprendiz digital.

A pesar del esfuerzo que hace la entidad por promover la utilización de las TIC e impactar en la educación hemos evidenciado que hay factores como el desinterés, el desconocimiento, la obligación, la moda dificultan reconocer las ventajas que nos ofrecen pero sobre todo el impacto que se puede lograr si son utilizadas con convicción y criterios que se vean reflejados en los ambientes de aprendizaje. Si queremos contribuir para que los aprendices encuentren sentido a la educación es necesario revisar cómo estamos llevando a cabo la orientación de nuestros proceso formativos. No podemos continuar pensando que es suficiente utilizar video beam, presentar diapositivas, pasar a formato digital lo que tenía en documentos físicos, hacer lo mismo pero la diferencia está en el medio.

Frente a lo anterior considero necesario revisar lo que hemos venido haciendo con las TIC en nuestras aulas. Preguntarnos ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? y ¿dónde? utilizo las diferentes herramientas que tenemos a disposición permite que podamos reflexionar sobre la pertinencia de su uso porque finalmente lo que se busca es aprovechar todos los recursos para crear ambientes que posibiliten que los aprendices encuentren sentido a la educación. Las respuestas a estos interrogantes las podemos encontrar cuando analizamos la función pedagógica de las TIC y las transformaciones que implica su integración en las prácticas pedagógicas.


Finalmente quiero compartir una experiencia que me ha permitido reflexionar en torno a las Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC. Durante la inducción de aprendices he tenido la oportunidad de orientar el eje temático Gestión Tecnológica, cada jornada es un aprendizaje pero las diferentes situaciones generadas durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje me han permitido evidenciar que el manejo de la tecnología no siempre es cuestión de ser nativo o inmigrante digital sino de oportunidad de acceso. Casos de aprendices con edades entre los 15 y 17 años que manifiestan no tener correo electrónico porque las zonas de donde vienen no cuentan con computadores ni Internet. Aquí quiero retomar lo indicado en el documento 20 claves educativas para el 2020 donde se indica que se debe romper el mito de los nativos digitales, no todos los jóvenes son nativos digitales ni dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.