Realidad del Contexto Institucional

Este audio contiene la descripción de las características generales del Centro de Diseño Tecnológico Industrial - SENA - Regional Valle en relación con la localidad, infraestructura, población estudiantil y cuerpo docente. También se presentan las acciones que se han llevado a cabo para fortalecer el vinculo con la comunidad. Se comparte información de equipamiento que tienen las diferentes áreas en cuanto a hardware y software. Finalmente comparto los interrogantes planteados en torno al uso de las TIC.

Segunda Reflexión

Las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Este tema me ha permitido hacer varias reflexiones en torno a mi experiencia personal, profesional pero sobre todo institucional porque no me había detenido a realizar un balance entre lo que esperamos que las TIC logren en los procesos de enseñanza-aprendizaje y la realidad en cuanto a los avances conseguidos. La lectura de César Coll me permitió identificar varios elementos para determinar la capacidad que tienen las TIC para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.

Un primer elemento es el uso de las TIC en las instituciones educativas y en el aula, importante conocer que el panorama no es tan homogéneo ni generalizado como en algunos espacios se ha dado a entender. Aquí quiero referir lo local pues un ejemplo claro son las intervenciones de mis compañeros de maestría en educación cuando comparten las dificultades que han tenido o tienen en cuanto a la incorporación de las TIC en sus instituciones educativas porque el acceso y uso de equipamiento y conexión a Internet son limitados o inexistentes. Cuando los escucho siento asombro y preocupación lo anterior porque mi referente es el SENA, entidad pública de orden nacional pero que comparada con otras instituciones públicas somos afortunados porque se le ha apostado a la dotación de tecnología.

El bajo uso de las TIC se le atribuye a la carencia de equipamiento e infraestructura que garantice su acceso, debemos hacer otro tipo de análisis porque esto no es una condición suficiente. Revisemos por qué profesores y alumnos hacen un uso limitado y poco innovador de la tecnología que tienen a su disposición. Lo anterior me genero varios interrogantes que quiero compartir con los lectores para que desde lo individual sean respondidas y se conviertan en un elemento de reflexión desde lo personal e institucional.

¿Qué uso le estamos dando a las TIC? ¿Seguimos haciendo lo mismo?

¿Qué hemos logrado en nuestro contexto con el uso de las TIC?

¿Cuándo usamos recursos tecnológicos lo hacemos pensando en un propósito? ¿Reflexionamos sobre lo que el alumno va a aprender?

¿De qué manera hemos integrado las TIC en las actividades de enseñanza-aprendizaje?

En cuanto al uso efectivo que hacemos los profesores y alumnos de las tecnologías durante el desarrollo de las actividades de enseñanza- aprendizaje. He considerado describir la experiencia obtenida durante la segunda sesión del curso de Tecnologías aplicadas a la enseñanza teníamos acceso a computador e internet para utilizar la aplicación presentaciones de Google este ejercicio me permitió además de recordar el manejo de una herramienta tecnológica, evidenciar trabajo en equipo, aprendizaje colaborativo lo anterior para indicar que las características de las TIC son un aspecto importante pero por si solas no impactan un proceso formativo esto debe ser valorado por los profesores y alumnos que tienen la posibilidad de acceder, procesar e intercambiar información durante el desarrollo de sus actividades.

En lo que concierne a la frecuencia y tipos de uso de las TIC se vinculan factores como el dominio que tienen los profesores de la tecnología, lo anterior relacionado con la capacitación que han recibido en aspectos técnicos - pedagógicos y las concepciones previas frente a la utilidad de la tecnología en el contexto educativo. Frente a lo anterior tenemos casos muy cercanos en nuestras instituciones, colegas con un nivel alto de capacitación pero que por sus ideas frente a las ventajas o posibilidades que ofrecen no las utilizan o cuando lo hacen es una visión más transmisiva, se mantiene la estrategia de presentación de contenidos. Frente a este aspecto me traslade inmediatamente a mi contexto y encuentro que tenemos equipamiento, infraestructura, profesores capacitados, en cuanto al uso tenemos experiencias donde predomina el tipo de uso referido a transmisión de contenidos y algunos casos donde se promueven trabajo autónomo y colaborativo, lo anterior me permite concluir que debemos reforzar este último aspecto sobre todo porque tenemos las condiciones para hacerlo. Con lo descrito en este párrafo quiero compartir una frase que genere durante la lectura “A todo mundo no se le puede pedir lo mismo, es necesario tener en cuenta el contexto”.

Para finalizar considero pertinente enfatizar que si bien la incorporación y uso de las TIC en los contextos educativos no son un factor exclusivo para medir la transformación, innovación y mejora de las prácticas educativas, si es necesario resaltar que existe un conjunto de aplicaciones que nos muestran un panorama amplio de posibilidades y que pueden ser aprovechadas sobre todo en los casos donde si no se cuenta con ellas los procesos de enseñanza – aprendizaje se dificultan.

Contexto Profesional y Educativo

En el SENA la relación entre educación y Tic se viene fortaleciendo a través de las estrategias que promueven la Oficina de Sistemas y la Dirección de Formación Profesional Integral. La entidad le apuesta a la adquisición de recursos tecnológicos para la dotación de los ambientes de formación, se cuenta con video beam, computadores, televisores y la infraestructura para redes de cableado y Wifi.

Se cuenta con el Learning Management System –LMS Blackboard para la orientación de cursos virtuales y como herramienta de apoyo a la formación presencial, en esta última se busca que los instructores promuevan el uso de la plataforma a través de anuncios, foros sociales, de dudas o temáticos, pruebas, envío de evidencias de aprendizaje, consulta de material, proyecto formativo, planeación pedagógica, guías de aprendizaje e instrumentos de evaluación.

En el Proyecto educativo Institucional se establece que el instructor debe evidenciar un manejo sólido de las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC es por esto que para complementar la educación inicial se crea un programa cuyo propósito es propender por la permanente actualización y especialización técnica de los instructores y tutores del SENA. Se definen acciones de capacitación a través de mecanismos presenciales, semipresenciales, ambientes virtuales, sistema interactivo de videoconferencia educativa – SIVE.

Se garantiza que durante el proceso de inducción, los aprendices reconozcan el aplicativo Sofía Plus como herramienta académico-administrativa y Blackboard como sistema de gestión de aprendizaje, se les socializa la información de su cuenta de correo misena y el acceso al Sistema Nacional de Bibliotecas. Se les orienta para que participen en el curso virtual aprendiz digital.

A pesar del esfuerzo que hace la entidad por promover la utilización de las TIC e impactar en la educación hemos evidenciado que hay factores como el desinterés, el desconocimiento, la obligación, la moda dificultan reconocer las ventajas que nos ofrecen pero sobre todo el impacto que se puede lograr si son utilizadas con convicción y criterios que se vean reflejados en los ambientes de aprendizaje. Si queremos contribuir para que los aprendices encuentren sentido a la educación es necesario revisar cómo estamos llevando a cabo la orientación de nuestros proceso formativos. No podemos continuar pensando que es suficiente utilizar video beam, presentar diapositivas, pasar a formato digital lo que tenía en documentos físicos, hacer lo mismo pero la diferencia está en el medio.

Frente a lo anterior considero necesario revisar lo que hemos venido haciendo con las TIC en nuestras aulas. Preguntarnos ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? y ¿dónde? utilizo las diferentes herramientas que tenemos a disposición permite que podamos reflexionar sobre la pertinencia de su uso porque finalmente lo que se busca es aprovechar todos los recursos para crear ambientes que posibiliten que los aprendices encuentren sentido a la educación. Las respuestas a estos interrogantes las podemos encontrar cuando analizamos la función pedagógica de las TIC y las transformaciones que implica su integración en las prácticas pedagógicas.


Finalmente quiero compartir una experiencia que me ha permitido reflexionar en torno a las Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC. Durante la inducción de aprendices he tenido la oportunidad de orientar el eje temático Gestión Tecnológica, cada jornada es un aprendizaje pero las diferentes situaciones generadas durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje me han permitido evidenciar que el manejo de la tecnología no siempre es cuestión de ser nativo o inmigrante digital sino de oportunidad de acceso. Casos de aprendices con edades entre los 15 y 17 años que manifiestan no tener correo electrónico porque las zonas de donde vienen no cuentan con computadores ni Internet. Aquí quiero retomar lo indicado en el documento 20 claves educativas para el 2020 donde se indica que se debe romper el mito de los nativos digitales, no todos los jóvenes son nativos digitales ni dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.